4/12 LA UNIDAD DIDÁCTICA PERFECTA

Los requisitos para considerar que una unidad didàctica sea perfecta son muy numerosos. Aunque la perfección a veces se considere un cualidad subjetiva, si es verdad que en el mundo de la educación, hay unos criterios bàsicos pedagógicos que se tienen que cumplir. Estos criterios se fundamentan en unos entornos potentes de aprendizaje, de los cuales hablamos anteriormente en el bloque 2. Pero ¿Cómo conseguimos que toda la etapa de aprendizaje se base y cumpla con estos entornos potentes?

Es una difícil tarea. El trabajo que comporta personalizar el aprendizaje para cada uno de los alumnos es de dedicar muchas y muchas horas. La profesora con la que estuve haciendo las prácticas, tenía que dedicarle el doble de tiempo a su planificación para poder adaptarla a los alumnos con niveles de aprendizaje inferiores o muy superiores en comparación con la gran mayoría de compañeros.

También hay que dedicar horas a la planificación de actividades donde los niños se sientan motivados y puedan experimentar en su propias carnes la contextualización de los conceptos. Por ejemplo, poder hacer una clase de historia donde los niños representan una época concreta, significa invertir tiempo en buscar todo tipo de materiales.

El tiempo y los recursos es algo que es esta en nuestra contra, pero con ayuda de un buen uso de las tecnologías, podemos facilitar todo ese tipo de tareas que nos gustaría ofrecer a nuestros alumnos. Con ellas podemos contextualizar, establecer puentes de comunicación, crear base de datos, representar de forma mutimedia nuestras explicaciones, trabajar con el resto de profesores para crear transversalidad, etc.

Las oportunidades que nos ofrece la tecnología hay que aprovecharlas al máximo. Es por eso, que considero que a partir de las TIC, esos entornos potentes son más fáciles de conseguir, y que por lo tanto, si se hace bien, poco a poco estaremos a camino de la perfección.